Sunny Day

教學~是一種藝術

從蘇格拉底的教學法談起

　　教學與學習是非常微妙而複雜的思想與心理活動過程，

要讓一個人內在的潛能與外在環境的觸媒互相交會衝激，
以點燃思想火花，產生創造、發現與了悟的喜悅，這本來就是很神奇奧妙的事。

大自然的生生不息，時時在提供給我們例子與啟示。


　　事實上，教學是 一種藝術，沒有一定的規則可循。

古今中外，有許多偉大的教師， 都各有不同的風格與迷人的魅力。

毫無疑問的，蘇格拉底與柏拉圖 都是偉大的教師。

後者還在雅典市郊創立了柏拉圖學院，以探究宇 宙奧秘與窮究萬物之理為宗旨。

　　自古以來，教學大約有三種類型：演講式、蘇格拉底式，以及 各式各樣的混合折衷式。

每一種類型又可分成許多種情形，例如演 講式可以是填鴨的，也可以是富啟發性的。

教師的學養、人格風範 、魅力、表達能力是主要的決定因素。

蘇格拉底式的教學法，通常 只適用於班級人數很少的情況，並且學生要積極主動地參與。

　　至於教學技巧，更是千變萬化。

其中，按照知識的生長機理與 歷史演化過程來教學(或學習)是一個好辦法，廣受喜愛。

特別地 ，對於科學知識而言，這涉及了科學史與科學哲學(philosophy of science)。前者展示科學知識過程的歷史過程，後者研究科學 知識的邏輯結構、生長機理、發現的理路、方法論、科學革命如何 發生等等。這兩門學問關係密切，當代著名的科學哲學家拉卡托斯 (Lakatos, 1922~1974)曾套用康德(Kant,1724~1804)的話說 ：「科學哲學沒有科學史是空的；科學史沒有科學哲學是瞎的。」 兩者除了本身就有趣之外，對於教學、研究與學習都起了重大的影 響。 知識與美德是內發的或外注的？天賦的或訓練的？遺傳的或環 境的？這些都是自古以來爭論不休的問題。如果將兩方用 0 與 1 來代表，那麼從 0 到 1 之間都有信徒。蘇格拉底大膽地假設「靈魂是不朽的」，從而主張知識的「內發說」，亦即假設知識是每個 人所固有的，潛藏於靈魂之中，只是暫時遺忘或受蒙蔽。]教育只不 過是撥掉雲霧，讓青天重現而已。 

資料來源：《科學月刊》第二十九卷第七期，頁五八三～五八四。